Нині домашні завдання і робочі зошити стали для вчителя двояким завданням. Все тому, що багато учнів просто переписують їх з готових домашніх завдань,
які продаються на кожному кроці. Сильні учні і справді виконують всі завдання самостійно, деякі з них роблять помилки, виправляють, закреслюють і вчитель повинен за це ім знижувати оцінку, хоч остаточна відповідь правильна. А учні середнього та початкового рівнів навчальних досягнень спишуть з ГДЗ домашні завдання досконало і вчитель теж має виставити для них оцінку. І звичайно ж не таку вже й погану. Ця оцінка не відрізняється від оцінки учнів, які виконують завдання самі і навчаються на достатньому та високому рівнях. Це і є проблема №1 при перевірці робочих зошитів учителями математики.
А якщо подумати, то що значить робочий зошити для учня? Це його поле діяльності, це те місце, де він робить вправи, думає над методами і, звичайно, може допускати помилки, закреслювати, писати знову і знову закреслювати. Бо це все - процес його роботи. Він намагається виконати завдання правильно. А що робить вчитель? Він перевіряє завдання і водночас незадоволений накресленням, хоч завдання в кінцевому результаті виконане правильно. Я думаю, що ми, вчителі, не повинні звертати великої уваги на накреслення, закреслення, ми повинні розуміти, що учень працював і в нього результат виконання роботи правильний. Оце головне. Сам результат роботи. Бо на помилках вчаться. Вони повинні бути.
Виникає ще одне запитання: чому учню не можна писати на полях? Я б дозволила робити написи на полях. Там має бути головна інформація, яка відразу ж кидається в очі і запам"ятовується. Сюди можна записати формули, алгоритм розв"язування задачі, деякі обчислені результати, які можуть загубитися на сторінці зошита, де й без того багато понаписуваного, і можна загубити головне. Отже, на полях треба робити деякі записи. Це може бути корисно учням.
І ще одне: якщо учень втомився обчислювати вирази, підбирати формули, креслити рисунок, то можливо, він розумово чи морально втомлений і йому потрібно хоч на хвильку перемикнутись від задачі і розслабитись, щоб прийшла потрібна думка. Для цього в тому ж самому своєму робочому зошиті учень може помалювати. Квітку, сонце, смайлик - усе, що допоможе йому зняти стрес і з новими силами приступити до розв"язання задачі чи обчислення виразу.
які продаються на кожному кроці. Сильні учні і справді виконують всі завдання самостійно, деякі з них роблять помилки, виправляють, закреслюють і вчитель повинен за це ім знижувати оцінку, хоч остаточна відповідь правильна. А учні середнього та початкового рівнів навчальних досягнень спишуть з ГДЗ домашні завдання досконало і вчитель теж має виставити для них оцінку. І звичайно ж не таку вже й погану. Ця оцінка не відрізняється від оцінки учнів, які виконують завдання самі і навчаються на достатньому та високому рівнях. Це і є проблема №1 при перевірці робочих зошитів учителями математики.
А якщо подумати, то що значить робочий зошити для учня? Це його поле діяльності, це те місце, де він робить вправи, думає над методами і, звичайно, може допускати помилки, закреслювати, писати знову і знову закреслювати. Бо це все - процес його роботи. Він намагається виконати завдання правильно. А що робить вчитель? Він перевіряє завдання і водночас незадоволений накресленням, хоч завдання в кінцевому результаті виконане правильно. Я думаю, що ми, вчителі, не повинні звертати великої уваги на накреслення, закреслення, ми повинні розуміти, що учень працював і в нього результат виконання роботи правильний. Оце головне. Сам результат роботи. Бо на помилках вчаться. Вони повинні бути.
Виникає ще одне запитання: чому учню не можна писати на полях? Я б дозволила робити написи на полях. Там має бути головна інформація, яка відразу ж кидається в очі і запам"ятовується. Сюди можна записати формули, алгоритм розв"язування задачі, деякі обчислені результати, які можуть загубитися на сторінці зошита, де й без того багато понаписуваного, і можна загубити головне. Отже, на полях треба робити деякі записи. Це може бути корисно учням.
І ще одне: якщо учень втомився обчислювати вирази, підбирати формули, креслити рисунок, то можливо, він розумово чи морально втомлений і йому потрібно хоч на хвильку перемикнутись від задачі і розслабитись, щоб прийшла потрібна думка. Для цього в тому ж самому своєму робочому зошиті учень може помалювати. Квітку, сонце, смайлик - усе, що допоможе йому зняти стрес і з новими силами приступити до розв"язання задачі чи обчислення виразу.
Немає коментарів:
Дописати коментар